周的办公室总弥漫着股速溶咖啡的味道。

苏念把《红楼梦》专题教案摊桌，指尖划过 “公课设计” 那页，纸还留着昨晚修改的铅笔印 —— 她想报名参加学校周的 “优质课评比”，却交请的前刻，又把表格压了教案底。

窗的樟树被风刮得沙沙响，办公室静得只能听见钢笔划过纸张的声音。

斜对面的张师正对着脑整理数学公式，屏幕亮光照她脸，嘴还念叨着：“就得抓考点，花间搞公课，如多让学生两卷子。”

苏念捏了捏的钢笔，墨水纸晕团点。

周那节《林黛进贾府》的角扮演课后，班的语文课堂氛围明显变了 —— 林晓主动带着几个生析课文的细节，陈阳甚至写了篇《从〈红楼梦〉古社交礼仪》的短文，连之前总语文课打瞌睡的赵磊，也始课后问她 “宝为什么总爱和孩子玩”。

可这些变化，教师眼似乎值。

昨教研，年级组长李师意到：“优质课评比要以‘实用’为核，重点展示知识点讲解的清晰度，别搞太多形式主义。”

话没说完，张师就朝苏念的方向瞥了眼，那眼像根细针，轻轻扎她。

“想什么？”

杯温热的咖啡突然苏念边，陶瓷杯印着的数学公式，是顾衍常用的杯子。

苏念抬头，见顾衍拿着摞作业本，额前的碎发被风吹得翘：“没什么，就是想优质课评比的事。”

她把压教案的请表格抽出来，指尖轻轻摩挲着 “授课主题” 那栏的空，“我想把《红楼梦》的境教学公课，可又怕……怕被说‘务正业’？”

顾衍替她说出了后半句，拉过旁边的椅子坐，随她的教案，“我了你写的‘黛进贾府’境设计，面让学生用‘家族关系图’梳理物，还结合了社交礼仪，这个设计很扎实，是的‘形式’。”

他的指落 “学生反馈收集” 那页，面记着周课后的调查：“0% 的学生表示‘能记住黛的格点’，65% 的学生‘想再读遍《红楼梦》’。”

顾衍笑了笑：“你，这就是效。

次我教‘概率’，用球胜负案例，课后有学生主动查球队数据，还跟我讨论‘为什么队也输’—— 教学就是要让学生主动思考吗？”

苏念着教案的字迹，的犹豫慢慢松了些。

她想起周顾衍说 “随可以找我讨论”，便把的顾虑盘托出：“可李师说要‘实用’，张师也觉得我这方法浪费间…… 我怕公课，评委认可。”

“评委有市教育局的王师，他去年还议夸过‘境教学’呢。”

顾衍从袋掏出张折的纸，展是优质课评比的评委名，“你，王师的备注写着‘注重学生参与度’，这正是你的优势。

至于张师，她只是习惯了统教学，是针对你。”

他顿了顿，又补充道：“我可以帮你起打磨教案。

比如‘家族关系图’，可以让学生用同颜的笔标注物格，这样展示的候更首观；还有你设计的‘黛社交困境’讨论，可以前准备几个实的学生案例，比如‘转学生如何融入新班级’，这样评委更容易。”

苏念接过名，指尖触到顾衍的背，有些发烫。

她连忙收回，低头着咖啡杯，声说：“谢谢你，顾师。

要是没有你，我可能的敢报名了。”

“用谢。”

顾衍把咖啡往她那边推了推，“其实我也想借这个机，境教学同学科的应用。

你语文课的方法，说定能给我的数学课带来灵感 —— 比如次教‘函数’，可以让学生用函数图记录己周的学习间，这样更有意思。”

两教案前，你言我语地讨论起来。

顾衍出 “境讨论后加个‘考点衔接’节”，既保留创新形式，又突出知识点；苏念则建议他 “把数学案例和学生的生活结合得更紧密”，比如用 “奶茶” 算折扣，比的数字计算更引学生。

阳光透过窗户，落摊的教案，把两的子叠起。

苏念着顾衍认标注的字迹，忽然涌起股暖流 —— 这个处处调 “升学率考点” 的境，能有懂她的坚持，还愿意和她起探索，这份理解比何鼓励都更有力量。

“对了，” 顾衍忽然想起什么，从抽屉拿出本蓝封面的笔记本，“这是我之前收集的‘趣味教学案例’，面有其他学校师的境教学方案，你可以参考。”

苏念接过笔记本，页，面写着 “教学的本质，是让学生爱思考”。

字迹工整有力，和顾衍温和的格很像。

她抬头向顾衍，正对他的目光，他的眼镜片反着阳光，眼满是诚，让她跳莫名了半拍。

“苏师，顾师，你们聊什么呢？”

李师的声音突然从门来，打断了两的对话。

苏念连忙把笔记本合，教案底，脸颊有些发烫：“没、没什么，就是讨论优质课的教案。”

李师走过来，目光扫过桌的请表格，又了顾衍：“顾师，你经验，可得多指导指导苏师。

优质课评比关系到咱们年级的荣誉，可能搞那些花架子，耽误了正事。”

“李师，” 顾衍站起身，语气和却坚定，“苏师的教案很扎实，既有境互动，又有考点衔接，我觉得值得试。

而且她之前的课，学生反馈很，这说明方法是有效的。”

李师愣了，概没料到顾衍首接替苏念说话。

她张了张嘴，想说些什么，终只是点点头：“那你们准备吧，别让家失望。”

说完，便转身走了。

办公室又恢复了安静。

苏念着顾衍，满是感：“刚才谢谢你，然李师肯定又要批评我了。”

“用谢，我只是说话而己。”

顾衍笑了笑，了表，“我得去课了，教案有问题随找我。

对了，咖啡记得喝，凉了就喝了。”

顾衍离后，苏念拿起咖啡杯，温热的触感从指尖到。

她顾衍的笔记本，面记着密密麻麻的案例：有英语师用 “剧本” 教语法，有物理师用 “过山模型” 讲力学，每个案例面都有顾衍的批注，写着 “可借鉴点注意事项”。

到后页，她见行字：“创新是推统，而是统的基础，找到让学生更爱学习的方式。”

苏念着这句话，忽然觉得所有的犹豫都烟消散了。

她拿起笔，请表格的 “授课主题” 栏，认写：“《红楼梦》境教学 —— 从黛进贾府古社交智慧”。

刚写完，就听见张师对面叹气：“年轻就是冲动，等公课出问题，就知道后悔了。”

苏念没有回头，只是把请表格叠，进信封。

窗的风停了，樟树的叶子静静垂着，阳光落教案，把 “学生反馈” 那页照得格清晰。

她知道，接来的准备过程肯定轻松，教师的质疑、评委的审、公课的压力，都像座座山挡前面。

可她也知道，她是个。

顾衍的支持、学生的期待，还有己那份对 “教学” 的坚持，都为她过山的力量。

她拿起顾衍的笔记本，翼翼地进包，然后端起咖啡杯，轻轻喝了 —— 苦的咖啡，竟带着丝甜意，像了此刻的。